刷子李教学设计（刷子李教学设计一等奖）
本文目录一览：
- 1、...有没有哪位上过冯骥才的俗世奇人之刷子李这一课?本课的重点是何...
- 2、教学设计方案
- 3、人教版五年级教材【《刷子李》教学设计】
- 4、《刷子李》优秀教学设计第二课时
- 5、小学语文5年下《刷子李》教学设计
- 6、语文刷子李教学反思
...有没有哪位上过冯骥才的俗世奇人之刷子李这一课?本课的重点是何...
《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领、大智慧，教育人们本事是靠勤学苦练得来的，有本事才能有尊严，一个人要不断地挑战自己、锻炼自己、完善自己。
《刷子李》的主要内容：刷子李手艺高超，收了个徒弟曹小三。徒弟曹小三跟着出去干活，来到了一位姓李家人家中不相信师傅能一滴浆也掉不到身上，不弄脏衣服。刷完的时候看到一个白点，结果后来知道是个小洞。亲眼目睹了刷子李是怎么让自己的衣服一点也没变白的。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
教学设计方案
1、教学设计方案是教师为课堂教学进行系统化规划与设计的方案，旨在解决教学问题与需求，提升教学质量与效果。具体来说，教学设计方案包括以下几个方面：教学内容与目标设定：明确教学所要传授的知识点和技能，以及期望学生达到的学习成果。
2、gkh优秀教学设计方案如下：教学目标 知识与技能：学会声母g、k、h的发音，能准确拼读g、k、h与单韵母组成的音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。过程与方法：通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的拼读能力。
3、方案一：注重角色扮演，通过学生扮演尼尔斯、鹅等角色，加深对故事情节和人物性格的理解。方案二：引入多媒体教学资源，如动画片片段、配乐朗读等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。方案三：开展小组合作学习，分组讨论尼尔斯的成长历程和人物品质，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。
人教版五年级教材【《刷子李》教学设计】
然后，把这三句话连起来夸一夸这位刷子李。（老师用“好一个刷子李啊”开头，学生接着连读三句话。） 作者正是通过蘸浆、摆刷、效果让我们感受到了刷子李的技艺高超，真可谓刷墙如 （）。 师小结：刷墙如画，这样的写人方法是正面描写。 【设计意图：以曹小三的亲眼所见，通过刷子李刷墙时的动作、声音、效果把人物高超的技艺表现出来。
【教材分析】《刷子李》是人教版语文五年级下册第七组课文中的第二篇，为略读课文。本组课文以“感受人物形象”为主旨，体会作者刻画人物的方法。在《人物描写》一组的基础上，学生对刻画人物的方法有了一定的认识，尤其对于“细节”刻画人物体会应较为深刻。
本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是作家笔下的人物，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
《刷子李》优秀教学设计第二课时
1、也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。 总结全文，诗化表达。 从传说中的刷子李到亲眼看到的刷子李，刷子李的形象在我们的心中渐渐丰满起来，说说你认识了一个怎样的刷子李？老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李，可以用： 你 你 于是，我明白了 这样的形式。
2、教学时间 本课一课时完成。教学过程 导入新课，初识人物。（5分钟）由《俗世奇人》一书引出本文作者。导入课题，初步认识刷子李，了解其绰号的由来。拓展运用特长+姓的命名方式，领悟绰号显特点的作用。感受形象，初识写法。
3、这奇人就是有着奇特之处，课文第一个自然段就告诉我们这传说中的刷子李令人称奇。学习第一自然段，初步感受“三奇”师：请大家打开课文，自己朗读第一自然段，拿好笔，边读边找哪些词句最能体现刷子李之神奇？（出示课文第一段）师：大家停了下来，说明都读完了，一起朗读一遍。
小学语文5年下《刷子李》教学设计
理解“悠然”、“匀匀实实”等词语。体会刷子李技艺的高超。学习作者通过正面侧面描写人物的方法。教学重点：领悟并学习刻画人物形象的方法。题目解析，初识高超技艺 阅读题目，了解刷子李是专干粉刷的行家，姓李。思考：如果有人技艺出众，你会如何称呼他？如：书法洪、豆腐王、泥人张等。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
教学内容：《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。文章讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷刑罚后，克服艰难困苦，不忘父亲遗愿，耗费18年时间完成辉煌巨著《史记》的故事，赞扬了司马迁矢志不渝、忍辱负重的精神。
部编版刷子李评课稿1 校际联动正在进行时，4月22日上午，我们又相聚在了钉钉线上课堂，听了八一小学的五年级语文课《刷子李》，由冯月贞老师授课。本节课，课堂环节紧凑，重点突出，注重了对学生方法的指导。 抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。
江西教师招聘面试说课稿：小学语文《刷子李》说教材和理念 教材分析：本课选自人教版小学五年级下册第七组课文《刷子李》，文章出自冯骥才的《俗世奇人》。课文通过生动有趣的语言和跌宕起伏的情节，展现了刷子李高超的手艺和大智慧。
语文刷子李教学反思
1、《刷子李》教学反思：学生自主阅读能力的培养：在本次教学中，我鼓励学生自主阅读课文，并根据阅读提示深入理解文章内容。这种方式有效提升了学生的阅读能力和独立思考能力。
2、改进措施：加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
3、《刷子李》教学反思 教学目标达成情况 生字与词汇掌握：通过词汇积累与学习环节，学生基本掌握了生字新词，并能够正确运用，达到了预期的教学目标。
4、综上所述，《刷子李》的语文教学是一次有益的尝试，通过反思，我认识到自身的不足，并明确了未来的提升方向。
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